INNOVACIONES TECNOLÓGICAS

 Luego de la lectura del texto "Resumen Informe Horizon, Edicion 2017, Educación primaria y secundaria" seleccione una tendencia, un desafío y una tecnología, las cuales son las siguientes: 

TENDENCIA EN LA ADOPCIÓN DE TECNOLOGÍAS

•    Tendencias a medio plazo

 Interés creciente en la medición del aprendizaje

Esta tendencia describe la exploración y la valoración de una gran variedad de herramientas de evaluación usadas para medir la actitud académica, el progreso escolar, la adquisición de competencias y los logros de los alumnos.

Desde tests de inteligencia, ensayos escritos, hasta preguntas de elección múltiple, las pruebas de evaluación se han convertido en un método esencial para recopilar datos de los que son responsables los centros escolares. Sin embargo, como cada vez más gobiernos locales y nacionales exigen pruebas estandarizadas para apoyar las iniciativas políticas en educación, un gran número de docentes han manifestado que el énfasis excesivo en estas evaluaciones les resta tiempo de enseñanza y les causa estrés a ellos y a los propios alumnos. Otros críticos, entre ellos miembros de la Unión Nacional de Docentes del Reino Unido, creen que las pruebas estandarizadas limitan el currículo y fracasan a la hora de aumentar los estándares, a la vez que tienen consecuencias punitivas para los sistemas escolares. El avance de la tecnología y las nuevas tendencias en la enseñanza y el aprendizaje, sin embargo, han dado lugar a métodos innovadores de medición del aprendizaje, que conducirán a un cambio positivo en las aulas.

Y es que las Analíticas de Aprendizaje han sido claves en el avance de la medición del aprendizaje en la Resumen Informe Horizon 2017 Educación Primaria y Secundaria. INTEF. 8 educación primaria y secundaria. Adoptadas por los centros escolares para mejorar el aprendizaje de los alumnos y optimizar los entornos educativos, las Analíticas de Aprendizaje consisten en la colección, análisis y presentación de datos sobre los alumnos y sus contextos. Cuando se combinan con la evaluación formativa -un tipo de prueba de diagnóstico que mide la comprensión de los estudiantes mientras están aprendiendo-, de las Analíticas de Aprendizaje se puede obtener información detallada sobre el progreso de los estudiantes y las diferencias de conocimientos. Los entornos de aprendizaje mixtos, que combinan la formación virtual y la presencial, son los que poseen las condiciones más favorables para que los centros escolares sigan de cerca el progreso de los estudiantes, porque gran parte del aprendizaje tiene lugar en línea. De manera similar, otro enfoque emergente, el aprendizaje basado en competencias, ofrece una alternativa prometedora a la evaluación sumativa, mediante la validación del aprendizaje de los alumnos a través de portfolios digitales y evaluaciones auténticas que sean el resultado de actividades que los alumnos hayan realizado en el mundo real.

A medida que los sistemas basados en datos para la educación se hacen más sofisticados, los gobiernos están usando herramientas analíticas para formular políticas que logren la misma formación para todos. El gobierno federal australiano ha estado recopilando datos de casi 10.000 centros escolares usando una herramienta llamada My School. Lanzada en 2010, My School registra los resultados académicos de los alumnos, su estatus socioeconómico y los recursos financieros de los centros escolares, que se presentan en "boletines" anuales que pueden ser vistos públicamente por todos los centros. Desde entonces, el gobierno ha llevado a cabo reformas dirigidas a la financiación de los centros, utilizando los datos comparativos tomados de My School.

Rediseño de los espacios de aprendizaje

Como los modelos de enseñanza convencionales evolucionan y las tecnologías emergentes están cada vez más presentes en las aulas de todo el mundo, los entornos formales de aprendizaje han de ser actualizados de manera que reflejen las prácticas del siglo XXI que tienen lugar en ellos. Tradicionalmente, la educación se ha basado en enfoques centrados en los docentes, con las clases como fuente principal de transferencia de conocimiento. Pero, actualmente, se están adoptando nuevos modelos pedagógicos centrados en los alumnos -con el objetivo de prepararlos mejor para el mundo laboral- apoyados por nuevos enfoques de diseño de aulas. Los espacios de aprendizaje activo son móviles, flexibles, variados y conectados – en ellos hay mesas, estaciones y núcleos móviles que prevalecen sobre las estructuras rígidas. Además, la innovación en la arquitectura y en la planificación del espacio está influyendo en el diseño sostenible y en la construcción de nuevas infraestructuras escolares que pueden beneficiar significativamente el aprendizaje mediante la mejora del bienestar de los estudiantes y, de paso, optimizar el ahorro energético.

 Y es que los centros escolares de todo el mundo están reconsiderando cómo utilizar los espacios existentes, mientras que los nuevos que se están construyendo ya están incorporando diseños en los que se tienen en cuenta nuevas formas de enseñanza, aprendizaje y tecnología. Los nuevos espacios de aprendizaje ya no son las tradicionales aulas con filas de asientos orientados hacia delante, dispuestos en Resumen Informe Horizon 2017 Educación Primaria y Secundaria. INTEF. 9 un rectángulo – ahora son modulares y dispuestos de manera que apoyen el aprendizaje que se quiera, con un diseño que apoye el trabajo en equipo y la colaboración, el aprendizaje autodirigido, el aprendizaje activo, la investigación y la creación.

Ejemplos de esta tendencia pueden verse en todo el mundo. Tanto el exterior como los espacios interiores de la Escuela Internacional de Kazan (Rusia) son acogedores, utilizando colores brillantes que reflejan las tradiciones tártaras de la región. El diseño es versátil, permitiendo su rediseño en cualquier momento en el futuro a medida que evolucionan los modelos de aprendizaje y las necesidades de los alumnos. Además, hay varios tamaños de "estudios de aprendizaje" agrupados alrededor de "espacios de aprendizaje" que proporcionan un aprendizaje basado en proyectos fuera del aula, un mayor acceso a la tecnología digital y áreas de investigación, trabajo en grupos pequeños, presentaciones e interacción social.

Pero contamos con un ejemplo más cercano. El de la Future Classroom Lab de European Schoolnet, que define el aula ideal del futuro -ya del presente-, que dispone de mobiliario flexible, diferentes configuraciones de asientos, acceso a herramientas digitales móviles y áreas de aprendizaje tanto formales como informales basadas en objetivos individuales de aprendizaje.

Fuente

https://ieslolamora-tuc.infd.edu.ar/sitio/tecnologia-en-el-aula/

Tecnología en el aula

31 octubre, 2015 por Sandra Delima Faedda

DESAFÍO SIGNIFICATIVO EN LA ADOPCIÓN DE TECNOLOGÍAS 

• Desafíos difíciles de abordar

Replanteamiento del rol de los docentes

Las escuelas que fomentan ambientes de trabajo en colaboración y multidisciplinarios pueden ayudar a los docentes a adoptar nuevos papeles, aprendiendo unos de otros. En los Centros Públicos Summit en California, los docentes cambian de rol. A cada alumno se le asigna un docente que les tutoriza varias veces a la semana, en grupos y de manera individual. Simultáneamente, los docentes se reúnen y colaboran en la revisión de los datos de los alumnos, compartiendo las mejores prácticas y diseñando de manera colaborativa las intervenciones apropiadas para cada uno de ellos. Las aulas están pasando de centrarse en el docente a centrarse en el alumnado con la ayuda de juegos como Minecraft o Community in Crisis. De esta manera, los docentes aprenden junto a los alumnos, lo cual requiere un grado de riesgo por parte de los primeros, al probar nuevos métodos y comprobar qué sí -o no- funciona.

Repensar las funciones de los docentes implica mejorar su formación y desarrollo profesional. Aunque muchas aulas incorporan dispositivos digitales y formación diferenciada como parte de un movimiento hacia el reconocimiento de que el aprendizaje no sigue un único ritmo, lugar o tiempo específico, el desarrollo profesional a menudo sigue un formato único.

 Los centros escolares también pueden desarrollar su propia infraestructura de apoyo para proporcionar tiempo y espacio a los docentes para experimentar con nuevas ideas y adaptarse a la evolución de las tecnologías. Un equipo de cuatro profesores del Centro Veromäki en Finlandia está trabajando para crear comunidades de enseñanza colaborativa digital en cada curso escolar. Los objetivos son mejorar el intercambio y la planificación entre los docentes, y ayudarles a adaptar su diseño de experiencias de aprendizaje para satisfacer las demandas de la era digital.

Enseñanza del Pensamiento Computacional

Para tener éxito en el siglo XXI es esencial que los jóvenes aprendan a ser pensadores computacionales, o, en palabras de la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación que "desarrollen y empleen estrategias para entender y resolver problemas de maneras que potencien el poder de la tecnología para aportar y probar soluciones". Y es que el pensamiento computacional aprovecha el poder de los ordenadores mediante la recopilación de datos, su división en partes más pequeñas y el reconocimiento de patrones.

Las raíces del pensamiento computacional se remontan al pensamiento algorítmico de los años cincuenta y sesenta, cuando los alumnos comenzaron a resolver problemas convirtiendo datos en resultados, utilizando algoritmos para realizar las conversiones. Ya en el número de marzo de 2006 de Communications of the ACM, Jeanette Wing acuñó el término "pensamiento computacional", argumentando que es una habilidad fundamental, además de la lectura, la escritura y la aritmética que Resumen Informe Horizon 2017 Educación Primaria y Secundaria. INTEF. 15 todos hemos de dominar, incluyendo aquellos que no estén interesados en la ciencia informática. Porque como la naturaleza del mundo laboral es cambiante, las habilidades de pensamiento computacional serán cada vez más demandadas.

Más allá del propio campo de la informática, todavía no se han establecido definiciones universalmente acordadas sobre el pensamiento computacional, y aún falta la integración de este concepto en la enseñanza en todos los niveles de la educación. A ello se une la falta de preparación que tienen los docentes en el campo. Los investigadores creen que la formación previa docente necesita incorporar más contenido, pedagogía y estrategias de enseñanza para incorporar el pensamiento computacional de manera más significativa.

 

Fuente

https://pinion.education/es/blog/pensamiento-computacional-para-todos/

Pensamiento computacional para todos

por Juan Carlos Reséndiz

TECNOLOGIA A SER ADOPTADA

• Robótica a corto plazo ( 1año o menos)

La Robótica hace referencia al diseño y el uso de robots – máquinas automáticas que desarrollan una serie de actividades. La Federación Internacional de Robótica predice que 2,5 millones de robots serán usados en el ámbito industrial de aquí al año 2019, por la proliferación de sus aplicaciones en múltiples sectores. Ante la preocupación por que la cada vez mayor sofisticación de los robots lleve a la automatización de algunos puestos de trabajo, los analistas indican que aquellos que implican respuestas a entornos impredecibles, y el diseño y la gestión de sistemas complejos interrelacionados, serán probablemente los menos reemplazados por estas máquinas.

Y precisamente para preparar a los alumnos en los campos en que son necesarias habilidades de programación, los centros escolares están introduciendo la Robótica desde temprana edad, para desarrollar sus competencias del siglo XXI. Porque el estudio de la Robótica aumenta la resiliencia, la colaboración y la capacidad de asumir riesgos de los alumnos. Los concursos de Robótica que están Resumen Informe Horizon 2017 Educación Primaria y Secundaria. INTEF. 18 proliferando en todo el mundo hacen que los alumnos, en equipos, construyan y programen robots para alcanzar un objetivo definido o desarrollar una tarea de manera más rápida y eficaz.

Además de la integración de la Robótica en los currículos, los robots tienen el potencial de facilitar el aprendizaje o servir de apoyo a los docentes. Por ejemplo, el robot TeachAssist, que será utilizado en los centros escolares de Dubai para fines de 2017, puede proyectar contenido interactivo y usar el reconocimiento facial para registrar el rendimiento de los alumnos con el paso del tiempo. Ante el aumento del uso de los robots en el ámbito educativo, un investigador del Reino Unido ha identificado dos áreas de preocupación: la privacidad del alumnado y la manera en que se relacionan. Cualquier dato o información recopilada es susceptible de mal uso. Además, los alumnos más jóvenes pueden considerar a los robots como amigos en los que se puede confiar, pero lo cierto es que los modelos actuales carecen aún de la inteligencia emocional necesaria para proporcionar la ayuda adecuada. Sin embargo, los beneficios compensan esos riesgos; los robots pueden dar clases a niños hospitalizados, y aquellos que padezcan una enfermedad crónica y deban permanecer en el hogar durante un largo período de tiempo pueden progresar académica y socialmente gracias al uso de robots de telepresencia.

Aprender Robótica en educación primaria y secundaria puede fomentar la próxima generación de innovación y proporcionar un lugar para que los alumnos aborden desafíos globales y locales. Por ejemplo, estudiantes de quinto y sexto grado de la Gems Modern Academy en Dubai han inventado un robot que rastrea el movimiento del sol y ajusta los paneles solares durante todo el día, permitiendo que capturen la cantidad máxima de luz solar (y de energía).

Pero los docentes están encontrando aplicaciones de los robots más allá de los currículos de ciencia y tecnología. En una clase de Literatura Americana en el Benton High School en Arkansas, los estudiantes usaron Spheros, unas bolas que pueden ser programadas usando aplicaciones de programación, para representar el viaje de los personajes de las Aventuras de Huckleberry Finn. Los alumnos se implicaron en la lectura profunda del texto para identificar las motivaciones de los personajes y planear de manera colaborativa cómo representar sus conclusiones a través de los Spheros. A medida que experimentan la naturaleza iterativa y experimental del proceso de programación, los alumnos son capaces de comprender mejor el valor de las técnicas de escritura, incluyendo la revisión y la reflexión.

 

Fuente

https://www.argentina.gob.ar/ciencia/cofecyt/financiamiento/robotica